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        《孟子·告子》中《学弈》：全国闻名的围棋高手弈秋教两个学生下棋。其中一个学生非常专注，弈秋讲的一句话也不漏过。另一个学生看起来也在听，但心不在焉，一心想着可能有大雁飞来，想要拉弓射箭。结果，尽管两人一起学习，但后者的棋艺不如前者。

        很显然，第二个学生就是假学习，并非真认真。

        有家长经常和我聊孩子在家学习状况，他说孩子在家里非常努力，一大早就起来读书，一放学就开始做作业，晚上十一点才睡觉，可为什么学习成绩总是上不去？这是哪里出了问题？

        我说你认真观察过吗，家长说非常信任孩子，没有认真观察，我说，这就是孩子学习的假象。留于表面的疲于应付，学又没学好，玩又没玩到，学生确实很苦！

        那么，怎样避免走入假学习的误区，实现真正的学习呢？

真学习就是激发兴趣与好奇心

        好奇是探索世界的开始，兴趣是最好的老师，李老师是一位有经验的生物课教师，她在教授植物学时，没有直接让学生死记硬背植物结构，而是首先带领全班去植物园参观。她鼓励学生们自己观察、提问，并寻找答案。

        学生们被分成小组，每组选择一种植物，然后必须找出这种植物的独特之处和生存策略。学生们不仅积极参与，而且在之后的理论课上，学生兴致勃勃，他们能够用自己的发现来理解植物结构的复杂性。

真学习就是跨学科的知识融合

        曾听过一节非常精彩的历史课，老师在教授第一次世界大战的时候。没有按部就班地讲授战争日期和参与国家，而是设定了一个模拟联合国会议的场景，让学生们代表不同国家，使用他们在地理、政治、历史等课程上学过的知识。学生们必须研究自己代表国的历史和文化，以构建有说服力的论点。

        这种教学方式使得学生不仅学到历史知识，还了解了历史的多维度影响。

真学习就是培养批判性思维

        在一次讨论道德与法治课上，王老师提出了一个问题：“有老人摔在地上，我们扶还是不扶？”对于这种开放性思考题，他没有给出答案，而是让学生们自己准备论据，进行模拟辩论。

        学生们开始分小组进行了热烈讨论，从正反两个方面总结自己的观点，学会了如何从多个角度来审视一个问题，引导并帮助孩子树立了正确的人生观价值观。

真学习就是发展自主学习能力

        强迫学习是被动的不能持久，自主学习才是教育的长远大计。变被动接受为主动探究，陈老师在三年级数学课上，并从来不给出问题的解答过程，而是引导鼓励学生们自行探索解题方法。她总会提供了一些开放性、引导性的问题，允许学生使用不同的方法和工具来解决。

        学生们不仅要找到答案，还要解释他们的思考过程，锻炼了学生的思维能力。这种方法帮助学生建立起解决问题的框架，而不是仅仅记住公式和步骤。

真学习就是全面评价学生的能力

        刘老师在集体备课时，经常说，教育最终的评价不仅基于考试成绩，还包括课堂参与度、创意项目和同学们的评价。这样的评价体系鼓励学生在日常学习中积极参与，而不是只在考试前夕临时抱佛脚，侧重的是过程性评价。

        只有当教育系统和教育者共同努力，才能摒弃假学习的表面化和应试化倾向，促进孩子们的真正成长和全面发展。这样，我们的孩子才能在真学习的路上，走得更远，成就更加丰富和有意义的人生。