课堂上，学生沉默地坐着。本想把缩写故事的方法讲完后，让他们开始今天的习作，看来他们把我的讲课当成了催眠曲。
看着恹恹欲睡的他们，我只好尽快结束无聊的理论灌输，让学生赶紧进入实践状态，动笔缩写自己喜欢的民间故事。
一节课过去了，两节课过去了，四百字的写作任务，多数学生只写完一半，少数学生抓耳挠腮半天仍不知从何下笔，寂静的教室里轮番出现翻书的声音和笔尖划过纸面的沙沙声，翻书的还在苦恼怎么缩写那么长的《牛郎织女》，纠结《田螺姑娘》太短缩完会不会不足四百字。
我用一个星期的时间给他们上民间故事单元，每一课都在渗透缩写课文或增加情节的方法，可是当真正让他们动笔时，依然悲哀地发现：他们语言组织能力的孱弱和积累的贫乏。我想提升他们的写作能力，犹如要在贫瘠的沙漠里种出天山雪莲。困难程度远超我的想象。
