今天听了一节纸船和风筝的磨课，课是在我班上的，对于初次跟陌生的老师一起上课，我班学生总体表现还算不错，体现了他们整体的语文素养还是可以的。

      贾老师由“鼠”字的认读导入。出示了“鼠”的甲骨文，让学生猜一猜；又拓展词语“松（）”来联系课文，引出课题。此环节达到了激发学生学习兴趣的目的。当老师出示“鼠”甲骨文的时候，小位迫不及待的跑到屏幕前给大家指出他的猜测依据。词语拓展时，学生也说出了松柏、松果、松树、松鼠等诸多词语。

      任务一：默读课文，圈出不认识的生字，和同桌交流猜一猜读什么。

      因为这篇课文是不全带拼音的第一篇，要让学生知道，遇到不认识的字可以猜一猜。老师出示了四种方法：联系上下文、结合插图、根据形声字的特点、请求别人帮助。大部分学生没有圈画，我一问，才了解到，他们没有不认识的字。老师在巡视过程中了解同桌交流的情况。据我观察，这个环节没有达成实质性的效果！一是因为大部分学生没有不认识的字，二是只是进行了同桌交流，没有让他们汇报自己的识字方法。

      任务二：生字回文，逐段朗读课文。

      此环节，进行了多种形式的朗读，指名读、齐读、男女生分组读。在一遍又一遍的朗读中进行随文识字。老师的评价语也很到位。比如：你很会学习；你的观察力很强；你的语感很好；你的声音真洪亮等。在认读“扎”的时候，也设计的很好！先是让一个女生读课文，读到“扎”的时候她不认识。老师教读并释义和拓展“扎风筝”、“扎辫子”之后，又让这个女生读，果然就会读了。就这样一段一段的学习了五个自然段。最后梳理出“折、扎、抓”三个提手旁的字，进入任务三的学习。

      任务三：指导书写

      出示三个生字，问提手旁的字一般跟什么有关。组词语、做动作识记读音：折纸船、抓小鸡、扎围巾。观察结构，学生说一说书写重点。老师板书、学生书空。学生练字，老师给出评价标准，同桌互评。

      结束语：松鼠和小熊会一直这么相处下去吗？我们下节课再学习。