精读课文类似于长期以来一直沿用的讲读课文，把讲读改为精读，反映了教学思想的变化。精读显然是从学的角度着眼的，而讲读则是从教的角度着眼的。一说是讲读课文，首先想到的是老师的讲，虽然不一定是以讲为主，但至少应该是既讲又读，讲读平分秋色，而精读则不然，一说是精读课文，首先应该想到的是学生的读，虽然它并不排斥教师的讲，但至少应该是以读为主。

精读课文教学的几个显著特点：第一，它强调教师的指导。1 激发学生的读书兴趣，调动学生自主学习的主动性、积极性。2 设计、组织、调控整个教学过程。3 提示阅读要求，指点读书方法。4 通过示范、点拨和精要的讲解，解决学生读书中的疑难。第二，它强调学生自主的精细研读。必须引导学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。第三，它强调全面进行阅读能力的培养，包括理解课文内容，体会作者的思想感情，领悟表达方法积累语言材料和练习朗读、默读、复述、背诵等。

精读课文教学的一般方法：突出重点，导读结合，渗透读书方法。

导读结合。导，就是要引导学生自己学习，自己探索，自己发现。导，包括教师在阅读教学中的一系列活动，如组织、提问、提示、示范、指点和必要的讲解。教师导的目的是使学生学会读书，而学会读书的基本途径是学生自己阅读实践。因此，阅读教学中的主要活动应该是学生的读书思考。学生的读离不开教师的导，教师的导着眼于学生的读。

渗透读书方法。所谓“渗透”，就是在学生的阅读实践中，教师有意识、有计划的通过实例让学生从感性上接触某些读书的方法，再逐步的从更多的同类实例中领悟理解这种方法，进而反复运用掌握这种方法。精读课文的教学要渗透“基本的语文学习方法”。基本的语文学习方法包括的范围很广，特别提示以下两点：1 从感知语言文字到理解思想内容，体会思想感情，再到揣摩、吸收语言文字。2 联系语境理解词、句、段。