《第31章》笔记4

一、重视规则制定前的基础工作。

无论给孩子制定的这个规则或计划多么“小”，都是一件严肃的事，家长都要从心理上重视它，为了更好地实现它、完成它，就需要在每一个环节上都力求做到最好，一个步骤也不能落下。家长重视，孩子才会重视它。

二、制定规则时应避免两极分化的方式。

孩子需要过渡和适应，家长应该给孩子这个过程，并在这个阶段给孩子心理上的支撑和鼓励。家长要清楚“培养孩子的自立/自律能力”和“让孩子处理所有的问题”是两个不同的概念。

耐心的沟通和引导，实际上是给孩子一个有力的心理支撑，让孩子知道，这个规则不是妈妈独断专行的产物，而是妈妈会考虑到自己的实际困难，顾忌到自己的感受。同时，也给孩子一个提前演练的过程，比如说执行过程中遇到什么困难，让孩子自己思考处理方法。

需要家长注意的是，在这个协商的过程中，演练得越具体越好，有了具体的标准，在执行的时候才更清晰，孩子也不至于会因为频繁出现突发状况而打破规则。

三、协商时重视孩子的心理因素。

孩子如果对父母太过依赖，会形成一种和父母“共生”的心理。自己不想做的事情，都希望父母完成，但是遇到不想让父母管的事，就想把父母推开，不许父母干涉自己的自由。

在这种情况下，家长如果要纠正原有的模式，也需要看到孩子的这种“心理无力感”，和改变有可能给他带来的“被遗弃感”。

这种遗弃，不是真正意义上的遗弃，而是一种潜意识的感受。

被家长包办替代和控制较多的孩子，一般而言，内心的建设是不够的，他们的心理力量比较薄弱，所以在遇到外界的环境发生变化时，容易产生恐惧。这种恐惧的深层次体验，就是无力感或被遗弃感。

家长需要注意这一点，而不是单纯地站在评判的角度看待孩子的行为。如果家长把注意力放在“孩子居然连这么点小事都不想做”“这个孩子的依赖心太强了”“必须让孩子把习惯转变过来”……这种类似的视角上，就会忽视这个内心力量薄弱的孩子背后的心理诉求。

孩子只有在心理上得到充分的满足，才能在执行规则时更有力量。家长要看到孩子的表达背后的真正想法。